Características principales
del tesauro de literatura infantil

Villalon Galdames, Alberto G.
Universidad Central de Venezuela
Caracas-Venezuela

 

Antecedentes

En la "Presentación" de la 2a versión preliminar de este Tesauro, Clara Budnik, Coordinadora por parte del Banco del Libro del Proyecto Interamericano de Literatura Infantil (PILI) de la OEA, dice: "En 1975, al iniciarse la organización del Centro de Documentación e Información del Banco del Libro de Caracas, surgió la necesidad de utilizar un lenguaje controlado para la indización y recuperación de la información. Esta necesidad llevó al Banco del Libro a una búsqueda exhaustiva de un sistema de normalización."

"En una primera instancia se acudió a los encabezamientos de materias utilizados en otros centros que trabajan con Literatura Infantil -como La Joie par les Livres de Paris y la Sección Infantil de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos- y a la consulta de tesauros de especialidades afines, como educación, bibliotecología, literatura general, etc. Como resultado de esta tarea preliminar, se llegó a establecer un listado alfabético de más de mil términos. "

"Pero estos encabezamientos no aparecían dentro de un co ntexto, sino aislados, sin que se señalaran relaciones de ningún tipo entre ellos. Por esta razón, y luego de verificar que no existía un tesauro especializado en Literatura Infantil, se llegó a la conclusión que había que elaborar dicho tesauro. "

"En 1983 ... se inició la preparación de la versión preliminar ... a partir de los términos que ya había recopilado el Banco del Libro. Esta primera versión, por diversos motivos, no pudo ser concluida. Un tiempo después, el Dr. Alberto Villalón, con el apoyo de un equipo asesor del ... Banco del Libro retomó este trabajo. A partir de lo ya elaborado, reestructuró el Tesauro dándole un nuevo enfoque, analizó documentos ya procesados, amplió el número de Descriptores y de Referencias, elaboró notas de alcance, estableció relaciones en más de cuatrocientos términos, etc. En definitiva, logró concluir esta segunda versión preliminar con más de 2.500 términos entre Descriptores y no Descriptores. "

 

De los tesauros

¿Para qué un tesauro? En la "Introducción" al Macrothesaurus de la OCDE, dice Jean Viet que "... para ser eficaz, el tratamiento de la información debía apoyarse en descriptores sin ambigüedad, agrupados según su sentido y situados correspectivamente en un entramado bien definido de relaciones ..." Y agrega: " ... el lenguaje documental, en razón de su organización, aporta un apoyo logístico a la recuperación, invitado a pasar de lo específico a lo genérico (o la inversa), abriendo el abanico de sus facetas."

Agrega Jean Viet que para elaborar el Macrotesaurus "se ha procedido de manera resueltamente empírica." Es decir, que un tesauro no es una clasificación científica de una o varias áreas del conocimientos, sino una agrupación jerarquizada de términos, de mayores a menores, más un índice alfabético, en el cual se expresan relaciones verticales y horizontales: hacia arriba el término más amplio (Broader Term o BT), hacia abajo el o los términos más específicos (Narrower Term, Narrower Terms o NT) y, horizontalmente, en un mismo nivel, el o los términos relacionados (Related Term, Related Terms o RT). Debido a estas características, el Profesor F. W. Lancaster dice que los tesauros son "clasificaciones escondidas".

 

Características generales

Este Tesauro consta fundamentalmente de dos partes:

tomo 1, con el Esquema Jerárquico, y

tomo 2, con el Índice Alfabético.

Gracias a la computarización del Tesauro, ha sido posible, y muy fácil, producir un

tomo 3, con el Índice Permutado.

El Esquema Jerárquico consta de seis Familias que se subdividen en Facetas, Sub-Facetas y Descriptores propiamente tales hasta un sexto nivel de especialidad. En este Tesauro los seis niveles pueden ser usados como Descriptores.

Las seis Familias, designadas por letras, son:

Familia E - ARCHIVOLOGÍA, ARTES GRÁFICAS, BIBLIOTECOLOGÍA, DOCUMENTACIÓN, INFORMACIÓN

Familia L - LECTURA Y EDUCACIÓN

Familia M - NIÑOS Y ADOLESCENTES

Familia P - LITERATURA INFANTIL

Familia R - TEMAS Y VALORES EN LA LITERATURA

Familia U - MISCELANEA

El Esquema Jerárquico está presentado de tal manera que resalten a primera vista los diversos niveles de especificidad:

Nivel 1 o Familias, primera columna de la izquierda, designadas por una letra;

Nivel 2 o Facetas, segunda columna, designadas con códigos de dos letras;

Nivel 3 o Sub-Facetas, tercera columna, con códigos de tres letras;

Nivel 4 o Descriptores amplios que, en algunos casos, admiten subdivisión o NT, cuarta columna, con códigos de tres letra y un número de un dígito;

Nivel 5. o Descriptores menos amplios que, también en algunos casos, admiten subdivisión o NT, quinta columna, con códigos de tres letras y un número de dos dígitos;

Nivel 6 o Descriptores específicos, que no tienen NT, sexta columna, con códigos de tres letras y un número de tres dígitos.

La presentación gráfica del Esquema Jerárquico permite ver claramente las relaciones verticales; es decir, cuáles Descriptores son NT y cuáles son su BT.

En el Índice Alfabético, bajo cada Descriptor, y cada vez que ello es posible y/o pertinente, se dan las siguientes informaciones:

UF (Used for = Usado en vez de)

SN (Scope Note = Nota de alcance)

BT (Broader Term = Término más amplio)

NT (Narrower Term o Narrower Terms = Término o Términos más específicos)

RT (Related Term o Related Terms = Término o Términos relacionados).

Bajo el término UF se registran el o los sinónimos no utilizados como Descriptores. Esos sinónimos no utilizados también aparecen en el Índice Alfabético, con la palabra USE (en inglés es igual al español), enviando al lector al sinónimo elegido como Descriptor. Ejemplo:

ARGUMENTO = POL-3

UF - Trama
Trama

USE- ARGUMENTO = POL-3

Bajo el párrafo SN se define el alcance del significado del Descriptor en este Tesauro y/o se dan indicaciones sobre su uso. Ejemplos:

ADAPTACIÓN A LA LITERATURA = POL- 1. 1

SN - Adaptación de obras de cualquier campo artístico, humanístico e incluso científico, a los usos y formas de la Literatura. (B. L.)

BIBLIOTECAS ACADÉMICAS = EFA-40.1

SN - Sugerimos utilizar este Descriptor solamente para bibliotecas de academias propiamente tales, academias que tengan, además, carácter nacional, tal como las define el Diccionario de la Real Academia Española; esto es, sociedades científicas, literarias o artísticas establecidas con autoridad pública. Y utilizar el Descriptor BI

BLIOTECAS ESPECIALIZADAS para las bibliotecas llamadas "académicas" que no respondan a la especificación señalada.

En cuanto a las relaciones verticales, en este Tesauro, siguiendo una práctica bastante generalizada, sólo se indica un nivel hacia arriba, o sea, el término inmediatamente superior (B1), y un nivel hacia abajo, o sea, el o los términos inmediatamente inferiores (NT).

Así, bajo el párrafo BT se indica el término más amplio del Descriptor; es decir, el género a que pertenece la especie. Ejemplo:

RECURSOS FÓNICOS EN LITERATURA = POM-4.1

BT-RECURSOS LITERARIOS = POM 4

Y bajo el párrafo NT se indican el o los términos más específicos del Descriptor; es decir, las especies que pertenecen a este género. Ejemplo:

GÉNEROS LITERARIOS =PEM

NT - GENERO DIDÁCTICO PEM-1

- GENERO DRAMÁTICO PEM-2

-GENERO LÍRICO = PEM-3

etc.

Finalmente, bajo el párrafo RT se indican el o los términos relacionados con el Descriptor; es decir, se sugieren al usuario otro u otros temas bajo los cuales bien pudiera encontrar información de su interés. Ejemplo:

ADOLESCENTES CON PROBLEMAS DE RETRASO = MAL-1.4.2

RT - ADOLESCENTES SUPERDOTADOS = MAL-1.4.3

- COMPORTAMIENTO DEL ADOLESCENTE = MAK-1.3

- DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD DEL ADOLESCENTE

= MAD-1

etc.

Como acabamos de ver, se procura no registrar Descriptores huérfanos. Por el contrario, tanto para el documentalista que ingresa información a un sistema, como para el usuario que busca información, la SN, el BT, los NT y los RT conforman un cuadro bastante completo alrededor del Descriptor.

 

Particularidades

a) Códigos pronunciables. Algunos usan solamente letras (AAAA, AAAB, AAAC, etc.); otros solamente números (01.01.01, 01.01.02, 01.01.03, etc.) pero los códigos que combinan letras del alfabeto romano y números árabes son los más usados, tanto en esquemas clasificatorios, como en tesauros, placas de automóviles, sectores postales, etc. Nosotros nos inclinamos por la teoría de E. de Grolier y la escuela francesa, la que, comparando notación y estructura lingüística, introdujo el factor "pronunciabilidad," y ha sido usada con éxito por R. Pages en su phono-classification, por G. Cordonnier en su notación ramy-syllabic, por el Instituto de Educación de la Universidad de Londres, etc. Pages concuerda con la idea de que una phono-classification que produce códigos pronunciables o silábicos para conceptos complejos actúa como una lengua que ayuda al progreso del conocimiento a través de la ordenación de sus registros.

Basados en estos principios, para este Tesauro hemos creado códigos breves, pronunciables y fáciles de recordar:

PAL-1 para ADAPTADORES LITERARIOS

PAL-2 para AUTORES LITERARIOS

PAL-3 para CRÍTICOS LITERARIOS

etc.

Esta solución nuestra respeta, también, el requisito exigido por H. P. Luhn, de que el código identifique la categoría a que pertenece el Descriptor. En los ejemplos citados, la categoría o familia es P = LITERATURA INFANTIL.

b) Enfoques especiales. Tesauro permite expresar ciertos enfoques especiales mediante el recurso de agregar al código una letra mayúscula o minúscula, según el caso.

Tal sucede con documentos que se refieran especificamente a materias relacionadas con jóvenes o adolescentes y no exista un código ad hoc. Ejemplos:

JUGUETES = LOA-6
JUGUETES PARA ADOLESCENTES = LOA-6-J
LITERATURA INFANTIL = P
LITERATURA JUVENIL = P-j
TEMAS CULTURALES EN LIBROS PARA NIÑOS = RAF
TEMAS CULTURALES EN LIBROS PARA JOVENES = RAF-J
etc.

El mismo principio se puede aplicar si se desea indicar que un tema dado está tratando en un libro de "ficción" (F) o en uno de "información" (I) o "no ficción." Ejemplos:

AMISTAD (Como tema en libros de ficción) = RAF-2.3.2-F
AMISTAD (Como tema en libros de información) = RAF-2-3.2-I
ESCUELA (Como tema en libros de ficción) = RAN-6.2-F
ESCUELA (Como tema en libros de información) = RAN-6.2-I
etc.

Finalmente, también se puede utilizar este recurso cuando un tema dado esté tratando como "valor en la Literatura" (v). Ejemplos:

AHORRO (Tratado como valor en la Literatura) = RAN- 5. 1 -v
BELLEZA (Tratada como valor en la Literatura) = RAF-2.2. 1 -v
CIVISMO (Tratado como valor en la Literatura)'= RAN- 13.16. 1 -v
etc.

Esta idea de agregar al código una letra para incorporarle un concepto adicional, deriva del Thesaurus de la UNESCO, preparado por Jean Aitchison. En dicho Thesaurus el código Z 50.05.20 significa SISTEMAS JERÁRQUICOS y el mismo código es usado para el Sistema Dewey y para el de la Library of Congress mediante el simple agregado de las letras D y L, respectivamente:

Z 50.05.20 D DEWEY
Z 50.05.20 L LIBRARY OF CONGRESS

c) Tabla auxiliar cronológica. Hemos utilizado el mismo sistema para crear la Tabla auxiliar cronológica que permite precisar la época a que se refiere el documento que se procesa. La Tabla consta de sólo ocho líneas:

Prehistoria	a
Epoca antigua o clásica	b
Epoca medieval	c
Epoca renacentista	d
siglo XVII	e
siglo XVIII	f
Siglo XIX	g
siglo XX	h
Y luego se le podrá agregar
siglo XXI	i

 

Futuro

Todo tesauro debe ser lo más rico posible en Referencias, especialmente un tesauro creado en América Latina, continente en el cual se hablan varios castellanos diferentes.

Nosotros hemos procurado ser generosos a este respecto. Por ejemplo, para el concepto RECURSOS AUDIOVISUALES hemos registrado siete sinónimos:

Auxiliares audiovisuales

Auxiliares fonovisuales

Materiales audiovisuales

Materiales fonovisuales

Medios audiovisuales

Medios fonovisuales

Recursos fonovisuales.

Sin embargo, parece obvio que el enriquecimiento del Tesauro en este aspecto no podrá lograrse sino a través de la colaboración de documentalistas de muchos países, incluida España. Documentalistas que nos señalen denominaciones propias de sus países que difieran de las que aparezcan en el Tesauro como Descriptores o como Referencias.

Iniciamos, así, la fase de trabajo que hemos llamado "segunda etapa del proyecto de construcción de una Tesauro de Literatura Infantil." La idea aprobada en el Taller de julio de 1987 es avanzar, en el período 19 87-1989, en el propósito de publicar una primera edición hacia fines de 1989. Para ello se acordó que durante el período señalado cada uno de los Centros de la Red nos haga llegar sus observaciones: propuestas de agregados y/o eliminaciones, cambios de texto, etc.

Visualizamos, por ahora, once tipos diferentes de observaciones, cada uno de ellos a ser manifestado en un formulario ad hoc. Los once formularios son los siguientes:

1. Eliminación de Descriptores

2. Eliminación de No Descriptores

3. Incorporación de nuevos Descriptores

4. Incorporación de nuevos No Descriptores

5. Relacionar el Descriptor ... con el o los siguientes Descriptores ....

6. Agregar Nota de Alcance a los siguientes Descriptores ....

7. Remplazar la Nota de Alcance del Descriptor ... por la siguiente ....

8. Modificar la Nota de Alcance del Descriptor ... en los siguientes términos ....

9. Agregar al Descriptor ... la siguiente Nota de Alcance ...

10. Modificaciones a este conjunto de Formularios 1 a 9. Proponemos ...

11. Modificaciones a este conjunto de Formularios. Proponemos ....

La colaboración de Colombia ha sido excelente. En apenas seis meses han procesado 2.200 documentos de acuerdo a nuestro Tesauro. Su juicio dice: "En términos generales, esta herramienta se ha ajustado bien a nuestras necesidades y son realmente pocas las oportunidades en las cuales hemos necesitado crear términos." Su propuesta concreta:

- Descriptores a eliminar	1
- Nuevos Descriptores	40
-Nuevas Referencias	48
- Nuevas Notas de Alcance	1

Si los demás Centros que forman la red, colaboran como lo está haciendo Colombia, hacia finales del año próximo el Tesauro habrá sometido a la prueba de procesar miles y miles de documentos y habremos recogido las particularidades terminológicas de los países de América Latina y de España.

Anexo 1. Portada del t. I del Tesauro.

2da. versión preliminar

TESAURO DE LITERATURA INFANTIL

Tomo I - Esquema Jerárquico

Autor - Alberto Villalón

Comité Asesor - Liliana Liendo
- Jaime López
- Pedro Parra
- Rebeca Ramírez

Consultores - Javier Bringas
- Clara Budnik

Organismos patrocinantes:

- O.E.A. - Proyecto Interamericano de Literatura Infantil (PILI) - Centro de Capacitación Docente "El Mácaro" - Banco del Libro

Caracas - 1987

 

Anexo 2. pág. 1 del Esquema Jerárquico.

ESQUEMA JERÁRQUICO

PILI - DEA
BANCO DEL LIBRO
VENEZUELA

E ARCHIVOLOGÍA, ARTES GRÁFICAS, BIBLIOTECOLOGÍA, DOCUMENTACIÓN, INFORMACIÓN

EA	. ARCHIVOLOGÍA
EAB	. . ARCHIVOS
EAB-01	. . . ALMACENAMIENTO DE INFORMACIÓN EN ARCHIVOS
EAB-02	. . . AUTOMATIZACIÓN DE ARCHIVOS
EAB-03	. . . COLECCIONES DE ARCHIVOS
EAB-03.01	. . . . INVENTARIO DE COLECCIONES DE ARCHIVOS
EAB-04	. . . ENTRENAMIENTO EN SERVICIO EN ARCHIVOS
EAB-03	. . . FILOSOFÍA DE LOS ARCHIVOS
EAB-06	. . . FUNCIONES DE LOS ARCHIVOS
EAB-07	. . . FUTURO DE LOS ARCHIVOS
EAB-08	. . . GESTIÓN DE ARCHIVOS
EAB-08.01	. . . . CONDICIONES DE TRABAJO EN ARCHIVOS
EAB-08.02	. . . . DESCRIPCIÓN DE CARGOS DE ARCHIVOS
EAB-08.03	. . . . FINANZAS DE ARCHIVOS
EAB-08.03.01	. . . . . APORTES PRIVADOS A ARCHIVOS
EAB -03.02	. . . . . PRESUPUESTO DE ARCHIVOS
EAB-09.03.03	. . . . . REDUCCIÓN PRESUPUESTARIA EN ARCHIVOS
EAB-0-04	. . . . REMUNERACIONES EN ARCHIVOS
EAB-09	. . . HISTORIA DE LOS ARCHIVOS
EAB-10	. . . INVESTIGACIÓN SOBRE ARCHIVOS
EAB-11	. . . LEGISLACIÓN SOBRE ARCHIVOS
EAB-12	. . . MERCADO DE TRABAJO EN ARCHIVOS
EAB-13	. . . ORGANIZACIÓN DE LOS MATERIALES DE LOS ARCHIVOS
EAB-14	. . . ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS ARCHIVOS
EAB-15	. . . PERSONAL DE ARCHIVOS
EAB-15.01	. . . . ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.01.01	. . . . . ÉTICA DE LOS ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.01.02	. . . . . FORMACIÓN DE ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.01.03	. . . . . FUNCIONES DE LOS ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.01.04	. . . . . PERFECCIONAMIENTO DE ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.01.05	. . . . . STATUS PROFESIONAL DE LOS ARCHIVÓLOGOS
EAB-15.02	. . . . PERSONAL FREE-LANCE DE ARCHIVOS
EAB-16	. . . PLANIFICACIÓN DE ARCHIVOS
EAB-17	. . . PROCESOS TÉCNICOS EN ARCHIVOS
EAB-18	. . . RECUPERACIÓN DE INFORMACIÓN EN ARCHIVOS
EAB-19	. . . SERVICIOS DE LOS ARCHIVOS
EAB-19.01	. . . . COBRO POR SERVICIOS EN ARCHIVOS
EAB-20	. . . SISTEMAS DE ARCHIVOS
EAB-21	. . . SISTEMAS DE SEGURIDAD EN ARCHIVOS
EAB-22	. . . SUPERVISIÓN DE ARCHIVOS
EAB-23	. . . TEORÍA DE LOS ARCHIVOS
EAB-24	. . . TIPOS DE ARCHIVOS
EAB-24.01	. . . . ARCHIVOS GUBERNAMENTALES
EAB-24.02	. . . . ARCHIVOS INTERNACIONALES
EAB-24.03	. . . . ARCHIVOS NACIONALES
EAB-24.04	. . . . ARCHIVOS PRIVADOS
EAB-24.05	. . . . ARCHIVOS PÚBLICOS
EAB-25	. . . USUARIOS DE ARCHIVOS
EAD	. . EMPRESAS EN ARCHIVOLOGÍA
EAF	. . ESCUELAS DE ARCHIVOLOGÍA

 

Anexo 3. Pág. 1 del Índice Alfabético.

INDICE ALFABÉTICO

PILI - DEA
BANCO DEL LIBRO
VENEZUELA

ABORTO = RAM-13.08.01
BT	- SEXO = RAM-13.08
RT	- EMBARAZO = RAM-13.08.02
	- FEMINISMO = RAM-13.08.03
	- MACHISMO = RAN-13.08.06
	- MUJER = RAN-13.08.07
ABUELOS (Como tema en libros para niños) = RAN-13.03.01
BT	- FAMILIA = RAN-13.03
RT	- HIJOS = RAN-13.03.03
	- MADRE = RAM-13.03.04
	- PADRE RAN-13.03.05
	- PADRES RAN-13.03.06
ABUELOS (Como valor en la literatura) = REM-15.01
BT	- FAMILIA = REN-15
RT	- HIJOS = REM-15.03
	- MADRE = REM-15.04
	- PADRE = REN-15.05
	- PADRES = REM-15.06
ACCESO A LAS BIBLIOTECAS = EFA-41
BT	- BIBLIOTECAS = EFA
NT	- ACCESO DE LOS ADOLESCENTES A LAS BIBLIOTECAS = EFA-01.01
	- ACCESO DE LOS NIÑOS A LAS BIBLIOTECAS EFA-01.02
RT	- ÁREAS DE INFLUENCIA DE LAS BIBLIOTECAS EFA-04
	- LEGISLACIÓN BIBLIOTECARIA = EFA-18
ACCESO DE LOS ADOLESCENTES A LAS BIBLIOTECAS = EFA-1.01
BT	- ACCESO A LAS BIBLIOTECAS = EFA-01
RT	-ACCESO DE LOS NIÑOS A LAS BIBLIOTECAS = EFA-01.02

 

Anexo 4- Pàg, 1 del Indice Permutado.

ÍNDICE PERMUTADO

PILI - DEA
BANCO DEL LIB
VENEZUELA

EDUCACIÓN	ABIERTA
ESTANTERÍA	ABIERTA
Bibliotecas	ABIERTAS
PRUEBAS	ABIERTAS
FINAL	ABIERTO EN OBRAS LITERARIAS
DIOSES DE LAS RELIGIONES	ABORÍGENES AMERICANAS
RELIGIONES	ABORÍGENES AMERICANAS
	ABORTO (Como tema en libros para niños)
POEMAS	ABSURDOS
	ABUELOS (Como tema en libros para niños)
	ABUELOS (Como valor en la literatura)
BIBLIOTECAS	ACADÉMICAS
	ACCESO A LAS BIBLIOTECAS
	ACCESO DE LOS ADOLESCENTES A LAS BIBLIOTECAS
	ACCESO DE LOS NIÑOS A LAS BIBLIOTECAS
	ACCESO UNIVERSAL A LAS PUBLICACIONES
	ACTAS DE CONFERENCIAS
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE EL AMOR
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE EL JUEGO
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE El SEXO
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE EL TRABAJO
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LA AMISTAD
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LA ESCUELA
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LA MUERTE
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LA NATURALEZA
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LO DESCONOCIDO
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LOS ADULTOS
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LOS ANCIANOS
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LOS ANIMALES
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE LOS NIÑOS
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE OTROS ADOLESCENTES
	ACTITUD DEL ADOLESCENTE ANTE SUS PADRES
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE EL AMOR
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE EL JUEGO
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE EL SEXO
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE EL TRABAJO
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LA AMISTAD
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LA ESCUELA
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LA MUERTE
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LA NATURALEZA
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LO DESCONOCIDO
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LOS ADOLESCENTES
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LOS ADULTOS
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LOS ANCIANOS
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE LOS ANIMALES
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE OTROS NIÑOS
	ACTITUD DEL NIÑO ANTE SUS PADRES
	ACTITUDES DEL ADOLESCENTE
	ACTITUDES DEL NIÑO
	ACTIVIDADES DE AULA
	ACTIVIDADES DE LAS BIBLIOTECAS
	ACTIVIDADES DE LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES